1-El niño tiene que adivinar el sonido que hacen los animales que sus compañeros están haciendo. Una vez que sabe que animal es tiene que decir el nombre en inglés.
2- Se separa la clase en dos grupos y se ponen en esquinas diferentes. Te acercas a cada grupo y a cada niño le dices un animal, este tiene que ir haciendo la onomatopeya del animal que tú le has dicho hasta encontrar a su compañero. Cuando todos se hayan encontrado se sientan en el suelo y tú vas diciendo el animal y los niños que tienen ese animal se levantan y dicen la onomatopeya.
3- SNAKE: se hace un círculo sin cerrarlo con los niños de la clase cuando todos estén de pie. Una vez que ya estén todos colocados y agarrados al de delante empieza el juego. El objetivo es que la cabeza de la serpiente toque la cola y así el niño de detrás queda eliminado.
Variación: Para que el niño que ha sido eliminado no se sienta mal podremos ponerle como cabeza o meterle en el medio de la cola.
4- Se preparan dibujos de animales. La educadora tiene que pegar el dibujo del animal detrás del niño que quiera con el objetivo de que todos tengan el dibujo detrás pero ninguno conozca cual es. Se pondrá la música y se dejará que los niños bailen libremente. Cuando pares la música los niños que estén más próximos se juntarán y tendrán que dar una vuelta sobre sí, así el otro compañero sabrá cual es el animal que tiene y tendrá que decir la onomatopeya para que su compañero sepa que animal es; el otro niño hará lo mismo.
5- BURRITO: Se dibujará en papel continuo o en cartulina un burro grande. Se pondrá en la clase a la altura que los niños lleguen. Cuando tu digas se taparán los ojos los niños que tu consideres y se les dará una cola, ellos tendrán que pegar la cola en el culo del burro. Mientras los otros niños que tienen los ojos abiertos tendrán que ir diciendo la parte del cuerpo en la que están para que ellos sepan donde tienen que ir.
6- Se preparan dibujos pequeños de animales y se les coloca un dibujo de un animal en un dedo. El profesor les da ordenes sencillas a los niños y ellos tienen que reconocer el animal que les ha tocado y hacer lo que el profesor dice. Ejemplo: dogs jump , todos los perros tendrán que saltar.
-COLORES
1-Los sientas en círculo y ellos se tapan los ojos con las manos. Un niño al que tu hayas elegido tiene que caminar por detrás de los compañeros y toca la cabeza a todos diciendo una palabra y un color. La palabra tu ya la has dicho previamente y el color es el que él quiera. Cuando todos tengan el color se tendrán que levantar dar una vuelta a el círculo formado por sus compañeros y sentarse. Objetivo que todos se sienten y se quede levantado uno para que siga con el juego.
-DIFERENTES GRUPOS SEMÁNTICOS SEGÚN LOS QUIERAS TRABAJAR
1- PAÑUELO: se divide a la clase en dos grupos y se ponen a la misma distancia del centro donde estará la educadora con un pañuelo. La educadora se acerca a cada grupo y dice lo que quiera trabajar ( colores, animales, etc); esto lo hará también con el otro grupo. La educadora se pondrá en el medio y dirá una palabra de ese vocabulario.
Los niños, los que sean esa palabra, tendrán que ir corriendo hasta la educadora y coger el pañuelo. El que antes lo coja gana.
Variación: Para que los niños que quedan eliminados no se sientan mal pueden decir ellos la siguiente palabra ayudados por ti.
2-Se colocan dibujos de lo que quieras trabajan en la pared o pizarra y se harán dos filas de niños en la clase. El profesor dice una palabra y el niño tendrá que salir corriendo y tocar el dibujo correspondiente.
3- MEMORI: El educador presenta varias cartas donde está dibujado lo que se quiere trabajar. Habrá dos cartas iguales y el niño tiene que encontrar la pareja de la que ha cogido.
4-ODD ONE OUT: Se colocan cartulinas con lo que quieras trabajar y se pone una que no corresponde con el campo semántico que quieres trabajar, ellos tendrán que decir la que no corresponde.
5-( FINALIZAR UN TEMA QUE YA HAS TRABAJADO): Dibujaremos un tren y se coloca delante de los niños unas cartulinas con lo que hemos trabajado anteriormente . En el tren también estarán en pequeño esos dibujos y ellos tendrán que colocar su dibujo en el tren y así repasaremos por última vez eso.
6-WHAT´S IN THE BOX?: Se prepara una caja con una abertura para que los niños metan la mano. Dentro de la caja estarán objetos que tu quieres trabajar o has trabajado y ellos tendrán que adivinar que es y decir el nombre en inglés.
7- Este juego consiste en: se preparan fichas con vocabulario del campo semántico que queramos trabajar. A cada niño se le da una. Reforzaremos la palabra "Who" preguntándole vocabulario con "Who has...?"
8-. Este juego consiste en: cada niño tiene un juego de fichas. Reforzaremos la palabra "Show" diciéndoles "Show me" y la palabra que queremos que nos enseñe en las fichas. El primero que lo haga, ganará un punto como premio.
9-. Bingo: cada niño tiene un juego de fichas, de ese juego elegirán 3 fichas, y las colocan boca arriba. La profesora saca una ficha de su juego, dice la palabra y quien la tenga da la vuelta a la ficha. El niño que de la vuelta a las tres, gana.
10-Este juego consiste en: a cada niño se le da un juego de fichas, las colocan boca arriba. Al lado colocamos una cartulina con casillas con números que tendrán que rellenar con las fichas. Cuando la profesora diga "Number 1 is..." el niño que lo tenga la pone en su lugar, y así hasta poner todas. De esta manera todos ganan.
11- Este juego consiste en: se dan 12 fichas y las ponemos en círculo boca abajo. Se pone un palo en medio. Un niño lo hace girar, y donde apunte tiene que decir el nombre de lo que señale.
-COMIDA:
1-JUEGO DE LA CANCIÓN COOKIS JAR: Se dibuja un tarro de galletas y galletas ( una estará mordida). Se sientan los niños en círculo y la educadora les pone detrás las galletas. Cuando la educadora se sienta empiezan a cantar la canción cuando llegan a la parte donde acusan a un niño ese niño mira detrás y si tiene la galleta mordida tendrá que afirmar que ha sido el y si no se seguirá cantando hasta dar con quien se ha comido la galleta.
-PARTES DEL CUERPO:
1-Se coloca un Papa Noel o un niño y se colocan las partes del cuerpo y así el niño dice la parte del cuerpo y la coloca en el sitio correspondiente.
2- SEVEN UPS: Se ponen los niños en sus sillas sentados y se les dice bajar las cabezas : HEADS DOWN, levantar los dedos pulgares: THUMPS UP. Una vez que los niños estén así los que tu hayas elegido tienen que bajar un dedo cada uno . Cuando ya hayan tocado un dedo cada uno se les pedirá a los demás que levanten las cabezas: HEADS UP. Entonces los que tienen el dedo bajado tendrán que adivinar el compañero que le ha bajado el dedo.
-VARIADOS:
1-Se pone la música y se deja que los niños bailen, en el momento que se pare la música dices STOP y los niños tendrán que pararse.
2- BATUTA: Le das una varilla que los niños usen como batuta y le dices que él es el que dirige la banda , les pones una canción y cuando el niño sube la mano los demás tienen que subir el volumen y cuando la baja lo tienen que bajar.
3- HOT POTATOES: Se les da una pelota, un ovillo, etc. Ellos sentados en círculo tienen que pasarse la pelota y van cantando : HOT POTATOES, HOT POTATOES, HOT POTATOES, HOT
HOT POTATOES, HOT POTATOES, HOT POTATOES, STOP.
Cuando se dice STOP el niño que tenga la pelota queda eliminado.
4- SILLAS MUSICALES: Se ponen una silla menos que niños participen. Se pone la música y los niños tienen que dar la vuelta a las sillas y cuando pare la música los niños tendrán que sentarse , menos uno que no tendrá silla y quedará eliminado.
The sheep´s in the meadow and the cow´s in the corn.
But where´s the boy who looks after the sheep?
He´s under a haystack fast asleep.
Edad: 3 años.
Dónde y cuándo:
después del recreo, ya que
vienen alterados y esta rima les ayudará
a relajarse.
Objetivos: -Aprender
la rima.
-Aprender
vocabulario de los colores de los animales.
-Feedback
del vocabulario de los animales de la granja con la canción de “Old macdonal
had a farm”.
-Identificar
los colores de cada párrafo del poema.
Procedimiento: Los niños (10) se colocan en un círculo, y
la profesora les recita la rima. Después, cantaremos la canción de “Old
macdonal had a farm” para recordarla y la relacionen con la rima, ya que las
dos son de animales de la granja (cantaremos la oveja y la vaca). Luego, los
niños se dividen en grupos de 5 y pintarán los dibujos de los personajes de
esta rima, con la rima de fondo puesta para que se vayan familiarizando con
ella, y después los dibujos los pegaremos en una cartulina para contar el
cuento de la rima.
Por último, debajo
de la cartulina hay 4 cuadrados con 4 colores, y tendrán que colocar en cada
uno cada párrafo de la rima en el orden de los colores.
Una vez colocado,
se lee de nuevo para reforzar su aprendizaje.
Materiales: folios con los dibujos impresos de los
personajes, pinturas, pegamento, audio de la rima, cartulina, tijeras.
Historia: Esta rima viene de los antiguos Tudor. Al
señor que está dedicada era un antiguo señor feudal que se hizo rico o ganó
bastante dinero con la lana de las ovejas y mientras el dormía. Por eso se le
hizo esta rima donde él es el pequeño niño azul.
2-JACKELINE Y VALERIA
Rhyme: “Rain, rain, go away”
History of "Rain rain go away" poem
The origin of the lyrics to "Rain rain go
away" is said to date back to the reign of Queen Elizabeth I (1533-1603),
one of the English Tudor monarchs. During this period of English history there
was constant rivalry between Spain and England culminating in the launch of the
Spanish Armada in 1588.
The Spanish Armada consisted of many Spanish galleons
and was sent to invade England. The Armada was led by Duke of Medina Sedonia
and the the fleet numbered over 130 ships. The English fleet, under Admiral
Lord Howard, totalled 34 small Navy vessels and 163 armed merchant ships.But
the great Spanish Armada was defeated. Only 65 Spanish galleons and just 10,000
men returned to Spain. The attempt failed, not only because of the swift nature
of the smaller English ships but also by the stormy weather which scattered the
Armada fleet. Hence the origin of the "Rain rain go away" Nursery
rhyme!
Original poem:
Rain rain go away,
Come again another day.
Little Johnny wants to play;
Rain, rain, go to Spain,
Never show your face again!
Age: 3-4 aged
When & Where: At the
beginning of the Winter, to say goodbye to the Autumn. We can begin at the
Circle Time and continue with the activities as main activities during the
morning. We can do it in the classroom.
Procedure:
We will teach the children a variation of the original
poem, introducing the four seasons and related words. (see below complete
lyrics).
The music of the rhyme will be present during almost
all the activities (it has to be recorded previously to facilitate the
teacher’s labour).
1st activity:
- There
will be 8 cards representing each season (2x autumn – orange; 2x winter – blue;
2x spring – green and 2x summer-yellow), and 4 double groups of little cards
with Velcro that correspond to each season. The children have to paint a group
of cards and after they’ve finished, they have to look for their pairs. To
match them, spring has to join spring, summer has to join summer, and so on.
- Each
kid has to stick (with Velcro) his group of pictures to his classmate’s big
season card and vice versa.
Some of the little Velcro drawings are following:
Autumn (leaves, trees, umbrellas, rain…), Winter (snowflakes, snowmen,
snowballs…), Spring (rainbow, birds, sun…), Summer (sun, suitcase, beach, ice
cream).
2nd activity: The teacher says some
words of the season cards and the children have to repeat them
3rd activity: The teacher sings the
song and then invites the children to dance and to try to repeat the most
important words (Autumn – rain; Winter – snow; Spring-rainbow; Summer-sun)
Lyrics:
RAIN RAIN go away
Let the snow come again
Cos the children want to play
RAIN RAIN go away
SNOW SNOW go away
Let the rainbow smile again
Cos the birds want to sing
SNOW SNOW go away
RAIN-BOW go away
Let the sun shine again
Cos we’re going on Holiday
RAIN-BOW go away
SUN SUN go away
Let the rain come again
Autumn, winter, spring and summer
Bye seasons go away
Aims:
- to
learn new vocabulary: The 4 Seasons, and Seasons vocabulary
- to
move and dance following the rhythm and to coordinate gestures
- to
remember the colours and to associate colours with seasons: autumn –
orange; winter – blue; spring – green and summer-yellow
- to
paint related pictures
- to
cooperate with the classmates
- to
develop Psychomotricity (by sticking and painting little cards)
Variations:
Our class is based on a variation, because we have
adapted the original poem and converted it in a 4 paragraph-song to work the 4
seasons specifically. We can repeat the activities during some days or at the
beginning of each Season (Spring, Summer)…
This little piggy went to market,
This little piggy stayed at home,
This little piggy had roast beef,
This little piggy had none.
And this little piggy went...
"Wee wee wee" all the way home...
Actividad:
Antes de empezar
la rima, Álvaro presenta a los cerditos de mano, invitándoles a cantarla con
ellos. Posteriormente, habrá un número distinto en cada cerdito
recortado, el cual pegarán en el mural donde se encuentre el mismo numero. Así,
haremos feedback de los números y fomentaremos la motricidad fina a la hora de
pegar los cerditos en el mural.
Variaciones:
Para niños mas
mayores, no pondremos números, y se guiaran solo por la silueta de cada cerdito
y lo harán ellos solos, sin la ayuda del educador/a.
Por otro lado,
podrían imitar el sonido del cerdo con una nariz u orejas de cerdo puestas.
También serán
partícipes de tener ellos mismos en sus manos a los cerditos, jugarán con
ellos, se los turnarán y compartirán, fomentando también la generosidad y el compañerismo
en clase.
Objetivos:
- Conocimiento
de animales
- Imitar
sonidos y onomatopeyas
- Favorecer
la motricidad fina
- Feedback de
los colores
- Feedback de
los números
- Fomentar
la coordinación grupal
- Conocer
las diferentes texturas (mural, cerditos de mano, cerditos para pegar,
decoración del mural…)
Edad:
2-3 años,
(Variación a partir de 4)
Lugar y
momento:
En el aula, antes
de ir excursión a la granja o al zoo, después del recreo…
-Origen de la rima: Este poema
fue compuesto por los agricultores en señal de protesta por los altos impuestos
que tenía la lana.
-Objetivos: -Conocer la granja.
-Identificar los animales
de la granja.
-Relacionar cada animal
con su silueta.
-Identificar las
onomatopeyas de los distintos animales.
-Conocer de qué animal
sale la lana.
-Realizar feedback de la
granja y los animales.
-Realizar feedback de los
colores.
-Realizar feedback de los
números.
-Experimentar con
distintas texturas.
-Edad a la que va dirigida: A
partir de 3-4 años.
-Dónde y cuándo: Se puede
realizar antes del recreo para que los niños puedan jugar a los animales en el
recreo, después del recreo para que se relajen o, incluso, días antes de ir de
excursión a la granja.
-Letra del poema:
“Baa Baa Black Sheep
have you any wool?
Yes Sir yes Sir
three bags full.
One for my master
one for my dame
one for the Little boy
who lives down the lane”
-Materiales:Granja (realizada con una caja de
cartón, animales impresos o dibujados, sacos de lana y personajes de la
historia impresos o dibujados, goma eva para realizar el sol, algodón para
realizar las nubes, musgo para simular la hierba y trozos de corcho para
simular piedras) y fichas con las siluetas de los animales de la granja (perro,
oveja, gallina, pato, cerdo, vaca, caballo…).
-Procedimiento: Los niños permanecerán sentados en
las colchonetas. La educadora comenzará la actividad recordando a los niños que
al día siguiente visitarán la granja. Primero, cantará el poema ella sola y
después animará a los niños a que lo canten con ella. Después, con la granja que
ella misma ha realizado, llevará a cabo un repaso de los distintos animales de
la granja y de los colores; por ejemplo: “This
is the horse…What color is it?” La siguiente actividad que se llevará a
cabo, será la de reproducir las onomatopeyas de los animales que aparezcan en
la granja. Primero, lo realizará la educadora, y después los niños tendrán que
repetirlo junto a ella; por ejemplo: “This
pig makes (sonido)…Repeat with me children!” Después, la educadora
colocará en el suelo las fichas con las siluetas de los animales. Preguntará a
distintos niños al azar de que animal se trata el que ella señale en la silueta
y después pedirá que identifique ese mismo animal en la granja; por ejemplo: “This is the dog? Where ir the dog in
the farm?” Por último, volverá a cantar la canción, preguntará a los
niños que de qué animal sale la lana y dejará a los niños que experimenten las
distintas texturas que contiene la granja.
-Variaciones: Otra actividad que
se puede llevar a cabo, es la de dar a cada niño la silueta de la oveja y que
con algodón la rellenen el cuerpo. Con niños más mayores, se pueden realizar
pulseras de lana. 5-CLARA Y ANGELA
Twinkle twinkle little star
Twinkle, Twinkle, Little Star How I wonder what you are! Up above the world so high, Like a diamond in the sky.
Twinkle, Twinkle, Little Moon Came to see me to my room Up above the world so high, Like a diamond in the sky.
Twinkle, Twinkle, Little Cloud You are soft like my mouth Up above the world so high, Like a diamond in the sky.
Edad: 2-3 años
Donde y cuando:Después del recreo, antes de la siesta.
Procedimiento:Nos sentaremos en círculo
y presentaremos la nube, la estrella y la luna, hechas de goma eva, diciendo
sus nombres en inglés. Una vez enseñado las figuras cantaremos la rima: “Twinkle twinkle
little star”.
Cuando terminemos de cantar, explicaremos la actividad. Al finalizar dicha
actividad volveremos a cantar la rima para reforzar conceptos.
Actividad:Juntaremos
a los niños por parejas y entregaremos a
cada pareja una nube, una estrella o una luna de cartón para que las decoren
con bolitas de papel de colores para las estrellas y las nubes y con bolitas de
color blanco para la luna, les ayudaremos a pegar las bolitas en el cartón. Una
vez que hayamos terminado de decorar, iremos llamando a las parejas e irán
pegando la estrella, la nube o la luna respectivamente en el papel continuo azul, simulando el cielo.
Una vez terminado el mural lo pegaremos en clase.
Materiales: Goma eva, cartón,
bolitas de papel de colores y blanco, papel continuo azul, pegamento y celo.
Audio:
http://www.youtube.com/watch?v=yCjJyiqpAuU
Twinkle twinkle little star
Twinkle, Twinkle, Little Star
How I wonder what you are!
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky.
Twinkle, Twinkle, Little Moon
Came to see me to my room
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky.
Twinkle, Twinkle, Little Cloud
You are soft like my mouth
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky.
Edad: 2-3 años
Donde y cuando:Después del recreo,
antes de la siesta.
Procedimiento: Nos sentaremos
en círculo y presentaremos la nube, la estrella y la luna, hechas de goma eva,
diciendo sus nombres en inglés. Una vez enseñado las figuras cantaremos la
rima: “Twinkle twinkle little star”. Cuando terminemos de cantar, explicaremos
la actividad. Al finalizar dicha actividad volveremos a cantar la rima para
reforzar conceptos.
Actividad: Juntaremos a los niños por
parejas y entregaremos a cada pareja una nube, una estrella o una luna
de cartón para que las decoren con bolitas de papel de colores para las
estrellas y las nubes y con bolitas de color blanco para la luna, les
ayudaremos a pegar las bolitas en el cartón. Una vez que hayamos terminado de
decorar, iremos llamando a las parejas e irán pegando la estrella, la nube o la
luna respectivamente en el papel
continuo azul, simulando el cielo. Una vez terminado el mural lo pegaremos en clase.
•Repasar los números (si los hemos trabajado
anteriormente).
2.Cuándo y dónde:
•La rima tendrá lugar durante la asamblea como
modo de presentación del tema a tratar durante el día.
•Las actividades de realizarán después de la
rima, antes del recreo, porque son actividades que requieren atención por parte
de los niños y pensamos que este es el momento en el que más atentos están.
•También se puede aprovechar Halloween para
trabajar esta rima y/o su actividad.
•Todo (rima y actividades) tendrá lugar en el
aula.
2.Procedimiento:
•En primer lugar, la educadora contará la rima a
los niños acompañada de una araña de peluche. A continuación, se animará a los
niños a decir la rima.
•Después se les enseña un mural que representa la
rima (una casa con un canalón en el que aparece una nube y un sol) y se
repetirá de nuevo la rima ayudados de la araña de peluche que irá haciendo lo
que se cuenta en la rima.
•Más tarde, animaremos a los niños a que hagan
arañas con sus manos en el mural. Para ello les diremos a los niños: “Do you
want to paint some Incy Wincy Spiders? Let´s go! Paint your hands. Put it here
(x2).
•Por ultimo, se decorarán galletas simulando que
son arañas con regaliz y galletas oreo, de la siguiente manera: “Now let´s make
funny spider cookies. Are you ready?: First, we take two cookies. Then, we take
six pieces of liquorice and put it in one of the cookies. Now we take another
cookie and put it up. It´s a tasty cookie spider!”
2.Materiales:
•Galletas oreo.
•Regaliz.
•Mural de papel continuo.
•Pintura de dedos.
•Una araña de marioneta.
•La rima.
2.Variación:
•Ponerle melodía a la rima.
•Ir recitando la rima más rápido, más despacio o
en voz baja y después en voz más alta.
•Con niños más mayores, se puede hacer una
marioneta de araña utilizando lana y limpiapipas.
2.Edad: 2-3 años.
7-ANA Y NIEVES
Five green frogs
Five
green frogs sitting in the sun
Five
green frogs swimming in the pool
Five
green frogs cool in the pool
Five green frogs having fun
Fuente: Rima popular encontrada
en google
Age:Para niños de 2-4 años.
How:En primer lugar nos
presentaremos, utilizando una voz pausada, melodiosa y con una sonrisa
intentando que los niños se encuentren cómodos y vayan cogiendo confianza.
Presentaremos a la mascota de clase propondremos la idea de ser la clase de las
ranas y seguidamente introduciremos la rima, primerola cantaremos nosotras
y después les pediremos a los niños que nos ayuden a cantarla una veces más. A
partir de aquí realizaremos las diferentes actividades para que cada niño tenga
su sitio en clase y se identifiquen con su color de rana. Para finalizar cantaremos
la rima todos juntos.
“Fish
the Frog”
-En la que los niños con ayuda de una caña pescarán una rana y serán
la rana del color que esté debajo de ésta. A cada niño se le entregará en ese
momento una rana del mismo color que le ha salido, donde le pondremos su
nombre, será su pequeño regalo de bienvenida (y con el que memorizarán la rana
que les ha tocado). Con ello se trabajará el desarrollo óculo-manual y la
motricidad fina.
“Frogs
go home”
-Donde se hará que las ranas lleguen cada una a su nenúfar (del mismo
color que la rana), haciéndolas saltar, fomentando la motricidad fina y la
cooperación, ya que no habrá ganador, sino que acabará el juego cuando todos
lleguen al nenúfar, siendo todos ganadores.
Objetivos:Mediante estarimaqueremos introducir una
segunda lengua en la rutina de la escuela infantil para los niños, y para ello
hemos elaborado distintas actividades a partir de lamisma.Con ella,aprenderán cuál es su
percha, su mesa y su cama al identificarse con cada una de las ranas de
diferentes colores y reforzaremos con esto suautoconceptoy suautoestima al darlesconfianza, seguridad y
un lugar propio en la clase.
Whenandwhere:Esta sesión se
realizará el primer día de clase en la primera asamblea del año.
Materials:Lavozdelaseducadoras,mascota(froggy), Color papers, Black
pen, Super Glue, a magnet, fishing plastic rod, water, and a plastic box.
Evaluación:El primer día de clase
no se evaluará, se trata de una toma de contacto con las educadoras y el
centro, en días posteriores en que la rima se vaya trabajando se evaluará de la
siguiente manera:
Mediante una tabla si los alumnos:
·Participanen las actividades
·Si realizan los movimientos de forma correcta
durante larima.
·Aprendizaje de la letra
·Si muestran interés por la segunda lengua.
·Si reconocen su rana en el aula (perchero, mesa,
cama).
The origin of the “ What are little boys made of” poem can be
traced to the early 19th century – the battle of the sexes was raging even
them! The words of “ What are little boys made of” obviously reflect this, but
what is the meaning of “snips and snails”? Several interpretations have been
suggested but the one with the most credibility is that the original words were
in fact “snips of snails” – the origin os snips meaning “little bits of”. No
redemption there for describing What little boys are made of! And, of course,
little girls love to hear that they are made of “sugar and spice and all things
nice”!
What are little boys made of?
Frogs and snails, and puppy dogs tails
That´s what are little boys are made of!
What are little girls made of?
Sugar and spice and all things nice
That´s what little girls are made of!
Objetivos: aprender nuevo vocabulario; experimentar con diferentes texturas;
repasar los colores; motricidad fina.
Dónde y Cuando: actividad principal después de la asamblea.
Edad: 4-5 años
Variación: con niños más pequeños se podría hacer los dibujos con azúcar
dándoselo nosotros ya pintado y ayudándoles a pegarlo aunque no pinten la
silueta correctamente.
Actividad 1: En papel contínuo dibujamos un parque infantil. A los niños se les
reparte un folio, azúcar y tizas de colores para que pinten el azúcar. A
continuación les damos una silueta que queramos que rellenen con el azúcar.
Cuando estén terminadas las pegaremos en el parque que tenemos dibujado.
Actividad 2: Utilizando limpiapipas de diferentes colores y unas bolas del
mismo
material
realizaremos wibos
9-AMARILIS Y ELENA
1.LETRA:
I`m a hungry monster
I want my lunch
One big apple
Munch, munch, munch (
x2)
I`m a hungry monster
I want my lunch
Two medium
oranges
Munch, munch, munch
(x2)
I`m a hungry monster
I want my lunch
Three small
pears
Munch, munch, munch
(x2)
2. OBJETIVOS:
-Aprender y
nombrar frutas
-Aprender y
nombrar números
-Aprender y
nombrar tamaños
3. PROCEDIMIENTO
Vamos a
seguir la siguiente estructura para trabajar el poema:
1)Presentación
2)Actividad
introductoria: fichas de frutas
3)Recitar el
poema
4)Juego:
Tuti-Fruti
1. Hello Children! How are you? Today, we´re going to learn a poem about fruit Do you like fruit?
2. A los niños se les dará una ficha de una fruta, para que peguen
en ella papelitos de colores, se les preguntará el nombre de la fruta y su
color. Empezaría diciendo:
- Who´s got apples? “ you have to stick these colours ( inside the Apple) “
3.Decir el poema, la melodía esta inventada.
4. Este juego consiste en:
- A cada niño se le dirá el nombre de
una fruta que aparece en el poema: (manzanas, naranja o peras).
“You are an apple, an orange, a pear”
- Formarán un círculo sentados en las
sillas. (Si por ejemplo son 10 niños los
que juegan sólo se pondrán 9 sillas porque un niño se pondrá en medio.
- Se preguntará si alguien quiere
ponerse en medio sino se echará a suertes, cantando la de “Eeny, Meeny, Miny,
Mo”.
“Someone want to be in the center? Yes, no.
- El niño que este en medio dirá el
nombre de una fruta en alto, por ejemplo, si dice: “Manzanas”, Todas las
manzanas tendrán que levantarse y cambiarse de sitio pero si dice la palabra “Tuti-Fruti”:
Todas las frutas se tendránque cambiar de sitio. - El niño que se quede sin silla se pone en medio
y dirá de nuevo una fruta en alto o la palabra Tuti-Fruti. El objetivo es que
uno se quede sin silla y se ponga en medio.
4. DÓNDE Y CUÁNDO:
-La actividad, después de la asamblea y antes del patio.
-El juego del tuti-fruti, después del patio.
EDAD:
-Actividad: 2-3 años.
-Juego: 5-6 años.
MATERIALES:
Actividad: Folios, imágenes de frutas, papel charol,
pegamento,
Juego: Los niños y las sillas
VARIACIONES:
Juego: Para niños más pequeños se
les pondrán una pegatina en la mano con la fruta que les toque.
10-SARA Y LAURA F
“TEN
LITTLE INDIANS”
HISTORIA:
·Se trata de una rima tradicional de América.
·Primera publicación en el año 1868.
RIMA:
One little
Two little,
Three little indians,
Four little five,
Little six little indians
Seven little eight,
Little nine little indians,
Ten little indian boys.
One little
Two little,
Three little indians,
Four little five,
Little six little indians
Seven little eight,
Little nine little indians,
Ten little indian girls.
OBJETIVOS:
·Acercar
la tradición oral de lengua inglesa a los niños y niñas.
·Conocer
los números en lengua inglesa.
·Fomentar
la actividad plástica.
·Conocer
vestimentas tradicionales de los indios.
·Ampliar
vocabulario.
EDAD:
La
actividad está destinada para niños y niñas con edades comprendidas entre los 2
y los 3 años.
PROCEDIMIENTO:
-Haremos
el poema en forma de canción, gesticulando con los dedos de las manos.
-Con
las tarjetas previamente preparadas, en las cuales aparecen los números y los
indios se les presentarán los diferentes números y ellos deberán repetir.
-En
tercer lugar, haremos con los niños las bandas con cartulinas blancas
adornándolas como creamos oportuno y como ellos quieran, poniéndolas también
plumas.
-Por
último, volvemos a cantar la canción todos juntos y caracterizados de indios, gesticulando con
los dedos.
DONDE Y CUANDO:
Se podrá
hacer como actividad central del día y se podrá continuar a lo largo de varios
días.
VARIACIONES:
Se podrá
trabajar en más sesiones el tema de los indios. Se pueden incorporar danzas y
ampliar mucho mas el vocabulario aprendido (colores, partes del cuerpo…).
También
se podrían hacer vestimentas y accesorios típicos de los indios e incluso
trabajar la rivalidad que existió entre indios y vaqueros aunque, esto se haría
en niños y niñas más mayores.
MATERIALES:
-Cartulinas.
-Plumas.
-Gomets.
-Grapadora.
11-YOLANDA Y JESSICA L
RIMA LUCY LOCKETT
HISTORIA
Las palabras
de la poesía infantil , ' Lucy Lockett ' se basaron en personas y lugares en
Londres durante la década de 1700 . Lucy Lockett se creía que era una camarera
al público Casa Cock en Fleet Street, Londres. Este pub o taberna se estableció
por primera vez en 1554 y reconstruido en 1888. Samuel Pepys mencionó el Cock
Alehouse en su diario que decía:
23 de abril 1668
" Por los Gallos Alehouse y bebió y comer una langosta , y cantó ...
"
Gatito Fisher era una famosa cortesana - Catalina Maria ( ' gatito ' ) Fisher
(muerto en 1767 ) . Su estilo de vida se describe como sigue :
" Ella vive en el mayor esplendor posible , gasta doce mil libras al año,
y es la primera de su clase social a emplear sirvientes de librea ... "
El bolsillo se refiere era la antigua palabra Inglés Medio de una bolsa o una
bolsa pequeña . La implicación es que la pobre Lucy Lockett hizo muy poco
dinero en comparación con el gatito empleada de manera similar que fue
envidiado por su gran belleza y enorme riqueza !
RIMA
Lucy Locket lost her pocket,
Kitty Fisher found it;
Not a penny was there in it,
Only ribbon round it.
WHERE AND WHEN
Antes del
patio y en el aula
EDAD
4-6 años
ACTIVIDAD
Mediante pistas los niños deberán encontrar un
monedero y una bolsita con monedas de chocolate.
12-SILVIA Y AINHOA
PAT A CAKE
Rima “Pat a cake”:
Pat a cake pat a cake baker's man.
Bake me a cake as fast as you can.
Pat it and prick it and mark it with a “B”
Put it in the oven for “Bay and me”.
Historia:
La historia es desconocida.
Ahora es adoptada como canción de nana, o acompañada en su
caso con palmas.
Hace referencia a la costumbre de poner en las tartas la
inicial del niño que cumple años en la tarta.
Donde y cuando:
Sería la actividad principal de la mañana, después de la
asamblea.
Así también en el recreo podrían jugar con los gorros que
realizaran en la actividad, o jugar a pasteleros.
Edad:
A partir de
tres años.
Procedimiento:
Gorros pasteleros:
Tendremos cartulinas ya cortadas, , los niños tendrán que ir
doblando las puntas de la cartulina, y nosotros les ayudaremos a pegarlas.
Cuando estén pegadas, la cartulina se doblará, con la forma
de la cabeza, y les ayudaremos a pegarla con celo.
La repetiremos, y esta vez los niños pueden acompañar
algunas palabras.
Pat a cake pat a cake baker's man.
Bake me a cake as fast as you can.
Pat it and prick it and mark it with a “B”
Put it in the oven for “Bay and me”
Tarta:
Tendremos bolas de plastilina (tantas como niños haya) y se
les repartirá uno a cada uno.
Primero tienen que hacer una bola con la plastilina. Y a
continuación aplastarla.
Después cada niño irá poniendo su trozo de plastilina uno
encima de otro.
Nosotras forraremos esta columna de plastilina, con
plastilina blanca (para simular el recubierto de una tarta) y cuando este
forrada, nosotras cortaremos la tarta en porciones, suficientes para todos los
niños. Se les repartirá una porción a cada uno, y ellos podrán decorar su
porción con bolitas de plastilina de colores.
Materiales:
Gorros: Cartulina, pegamento y celo.
Tarta: Plastilina de colores y blanca, y un cortador.
Objetivos:
Aprender nuevos oficios, como
es el pastelero.
Relacionar el pastelero con su
vestimenta, el gorro.
Realizar acciones para hacer
las actividades.
Relacionar la rima con su
significa sobre los pasteleros y las tartas.
Respetar
a los compañeros durante la actividad.
Variación:
Las actividades se podrían adaptar a niños mas pequeños, en
este caso les ayudaríamos mas a realizar las actividades. Igual que para niños
mas mayores, podrían realizar ellos todo el procedimiento sin nuestra ayuda a
la hora de pegar.
La variación en la segunda actividad (Realización de una
tarta), se podrían cambiar los materiales, arcilla, pasta de modelar, etc.
Al igual que teniendo el conocimiento de los niños y sus
alergias, se podrían realizar tarta o galletas de verdad, para que después
puedan comerlo.
13-LAURA M Y VERONICA
Título: “THIS
LITTLE PIGGY”
Rima:
This Little piggy went to market,
this little piggy stayed at home.
This little piggy had roast beef,
this little piggy had none.
And this little piggy went…
“Wee wee wee” all the way home…
Edad:2-3 años
Actividad:Constará de 2 actividades; una iniciadora antes de la rima, donde les
presentaremos los cerditos (color, sonido, algunas de sus partes de la cara...)
y la segunda actividad; posterior a la rima, tratará de colocar las partes de
la cara sobre un cerdito de goma eva que la educadora les facilitará. Dónde y cuándo: En el aula, una vez finalizada la asamblea hasta la hora del patio
ya que se necesita que los niños/as estén tranquilos y relajados para mantener
su atención.
Procedimiento: Primeramente las educadoras presentarán
a los niños/as en que va a consistir la clase de ese día. Se empezará con una
pequeña introducción de los cerditos. Les mostraremos una simulación de nariz
de cerdo para que éstos se la coloquen en su nariz y en puedan “meter en el
papel”. Les iremos haciendo unas pequeñas cuestiones para que ellos puedan
contestar y así nosotras saber que saben acerca de los cerditos. (¿de que color
son los cerditos?..)
A continuación, cantaremos la rima referida a este tema. Primero las
educadoras para que los niños/as vayan familiarizándose y luego todos juntos.
Después, se realizará la siguiente actividad. Se repartirá el material
necesario (partes de la cara del cerdo) para que una vez tengan todo, puedan
completar la cara del cerdo que les vamos a repartir. Mientras se les va
repartiendo uno a uno, tendrán que repetir con nosotras el nombre de dicha
parte.
Para finalizar, volveremos a cantar todos juntos la rima de los cerditos ya
que es bueno tanta repetición en estas edades.
Materiales:Vasos plástico con goma elástica (nariz cerdo), cerditos de goma eva,
pegamento, reproductor (vídeo).
Objetivos:-Conocer las características de los cerdos (color, sonido, partes de la
cara).
-Identificar y diferenciar
las partes de la cara del cerdo.
-Recordar y repasar los números y colores.
-Disfrutar y divertirse.
Variaciones: Una vez que los niños/as tienen más conocimiento de los distintos
animales, se podría ampliar la actividad repartiéndole a cada niño/a un animal
diferente de goma eva (como el cerdito en esta actividad) para que después puedan colocar las partes de
la cara de ese animal..
14-ALEJANDRO Y DIANA
Título: “Mary had a little lamb”
Rima: Mary had a
little lamb,
little lamb, little lamb,
Mary had a little lamb,
whose fleece was white as snow.
And everywhere that Mary went,
Mary went, Mary went,
and everywhere that Mary went,
the lamb was sure to go.
It followed her to school one day
school one day, school one day,
It followed her to school one day,
which was against the rules.
It made the children laugh and play,
laugh and play, laugh and play,
it made the children laugh and play
to see a lamb at school.
And so the teacher turned it out,
turned it out, turned it out,
And so the teacher turned it out,
but still it lingered near,
And waited patiently about,
patiently about, patiently about,
And waited patiently about
till Mary did appear.
"Why does the lamb love Mary so?"
Love Mary so? Love Mary so?
"Why does the lamb love Mary so,"
the eager children cry.
"Why, Mary loves the lamb, you know."
The lamb, you know, the lamb, you know,
"Why, Mary loves the lamb, you know,"
the teacher did reply.
Edad: 2- 3 años.
Actividad: En primer
lugar cantaremos la canción “Mary had a little lamb”
(para que se familiaricen con los conceptos básicos), acto seguido se hará un
repaso de los animales y los colores mediante preguntas sencillas a los
alumnos, tales como: -¿What is your favourite animal?
Después
les enseñaremos diferentes dibujos de animales, presentándoselos a los chicos,
cada uno se encargará de colorear y adornar un animal distinto con materiales
como paja, algodón, gomaeva y plumas.
Para
finalizar volveremos a cantar la rima con detenimiento para facilitar el
seguimiento de los niños.
Donde y Cuándo: Se realizará antes del recreo, en el aula, para
fomentar que los niños en el recreo imiten y jueguen como si fueran los
animales.
Procedimiento: Se realiza la bienvenida y se invita a los alumnos
a sentarse en un corro cerrado, pidiendo que presten atención.
Cantaremos la rima en alto y de manera pausada, haciendo hincapié en la
exageración de los gestos para una mayor comprensión de la historia.
Nos interesaremos por los gustos zoológicos de cada uno, intentando enseñar
conceptos característicos de cada animal.
Presentaremos los 4 animales (pájaro, caballo, cerdo y cordero) con sus
diferentes materiales (pluma, paja, gomaeva y algodón).
Procederemos a pintar y rellenar cada animal con su color y material
correspondiente, haciéndoles nombrarlos para facilitar su memorización.
Despediremos la actividad cantando de nuevo la rima e invitándoles a repetir
cada estrofa.
Materiales: Dibujos de animales en folios, pinturas, gomaeva de
color rosa, paja, plumas y algodón.
Objetivos:
- Identificar
los animales de la granja.
- Relacionar
las texturas con cada animal.
-
Familiarizarnos con la naturaleza.
- Recordar los
colores y los números.
Variaciones: La presencia de un
dispositivo de audio que nos permita ponerle música a la canción o incluso un
vídeo explicativo del desarrollo de la historia.
También podría realizarse a mano un prado con el
contorno de cada animal para que los alumnos lo identifiquen y traten de
situarlo correctamente 15-MIRIAM Y REBECA
RIMA STAR
LIGHT, STAR BRIGHT
Historia:La letra de la rima "estrella brillante luz de las estrellas" se
cree que son de origen americano a finales del siglo 19 y las palabras aluden a
la fantasía quecada persona puede desear sobre una estrella. Este
"estrella brillante luz de las estrellas" poema ha sido utilizado sin
duda en muchas ocasiones para calmar a un niño o niños para la hora de
acostarse, ya que miran por la ventana esperando a ver "Starlight brillante
estrella" - la primera luz de las estrellas!
Star light, star bright.
The first star, I see to
ninght.
I wish I may, I wish I might.
Have the wish I wish toninght.
Edad:2-3 años.
Donde y cuando: en el aula, después del recreo se hacen las actividades y después de
comer se pone la música de la rima para que los niños se duerman.
Materiales: cartulinas de colores, estrellas de pegatinas, tiza, pegamento, folios,
purpurina, gomaeva dorada y rotuladores.
Objetivos:
- Aprender lo que es una estrella
(star).
- Repasar números y colores.
- Expresar sus gustos o sentimientos.
- Aprender nuevo vocabulario.
- Respetar los turnos.
- Psicomotricidad fina.
- Relajar.
- Diferenciar día y noche y saber
situar a las estrellas.
Procedimiento: primero hacemos la presentación, y presentamos la rima, diciendo de que
va a tratar (de las estrellar) y presentar la estrella que la educadora tiene
en la mano.
Antes de comenzar el poema deben buscar las dos partes
de una estrella, que contiene el poema, cuando lo encuentren se lo tienen que
dar a la educadora y esta decir que la estrella tiene cinco partes (las cinco
puntas de la estrella y repasamos los números).
Una vez que han encontrado el poema, primero lo canta
la educadora y luego lo repite pero con música de la rima.
En la pizarra o en una parte de la clase ponemos dos
cartulinas: una es de día y otra de noche, y preguntamos a los niños que
donde van las estrellas, que si en la cartulina de por la mañana o el de
por la noche, cuando respondan por la noche deben de poner en la cartulina las
pegatinas de las estrellas, mientras la van pegando vamos contando y
preguntamos cuantas estrellas hay.
La siguiente actividad trata de plasmar en unas
estrellas lo que más les gusta a los niños. A la vez que dibujan la educadora
debe preguntar a cada niño cual es su color favorito para pintar la pinza que
va a ir con la estrella para más tarde colgarla en una cuerda en el aula.
Mientras se hace la actividad de colorear, se pone la
rima.
Variación: al hacer esta actividad a los niños pequeños es más fácil preguntarles
que les gusta que sus deseos, ya que esta rima trata de los deseos de las
personas cuando ven una estrella.
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