Canción: santa
Claus is coming to town
You better watch out
You better not cry
Better not pout
I'm telling you why
Santa Claus is coming to town
He's making a list
And checking it twice
Gonna find out Who's naughty and nice
Santa Claus is coming to town
He sees you when you're sleeping
He knows when you're awake
He knows if you've been bad or good
So be good for goodness sake!
Oh! You better watch out!
You better not cry
Better not pout, I'm telling you why
Santa Claus is coming to town
Objetivos:
-Trabajar el vocabulario de navidad con la canción.
-Aprender y asociar la navidad con papa Noel.
Donde y cuando: Se podrá hacer después de la
siesta o antes de ir al patio después de la asamblea en la que habremos puesto
la canción.
Edad: 2-3 años.
Procedimiento: Sentados
en la alfombra de la asamblea nosotras las educadoras mientras escuchan la
canción en el CD con la pronunciación
original nosotras iremos haciendo gestos como : Es mejor no llorar, santa Claus
viene a la ciudad, ha hecho una lista, etc.
Materiales: el CD, la canción y la silueta de papa Noel hecha por nosotras
para que asocien la canción con papa Noel y podamos introducir la actividad.
Actividad 1:
Pinta a papa Noel.
Objetivos:
-Trabajar con el tacto del algodón y la pintura.
-Aprender y asociar el vocabulario nuevo de la navidad
con las actividades propuestas.
Donde y cuando: Se podrá hacer después de la
siesta o antes de ir al patio después de la asamblea en la que habremos puesto
la canción.
Edad: 2-3 años.
Procedimiento: Sentado
cada niño en su sitio, les damos una silueta de papa Noel en blanco y negro, y pintaremos
a los niños las manos con una pintura de dedos roja, para que los niños dejen
la huella de su mano en el gorro. A continuación nosotras les daremos una capa
de pegamento para qué peguen el algodón que nosotras les damos y lo peguen en la
barba.
Materiales: algodón, pintura para manos, toallitas
para luego quitarlo, pegamento y la silueta de papa Noel.
Variación: la educadora se sentara con ellos para
tenerles cerca y reforzar. También pueden ser renos , duendes, elfos ,etc. los
que sean coloreados.
Actividad 2:
Cancion de papa Noel :``Santa super simple song´´.
Objetivos:
-Asociar a papa Noel con la navidad.
-Asociar las características de papa Noel con la temática
de la navidad.
Donde y cuando: Se podrá hacer después de la
siesta o antes de ir al patio después de la asamblea en la que habremos puesto
la canción.
Edad: 2-3 años.
Procedimiento: los niños en círculo se sentaran
alrededor de la educadora y ella pondrá la canción en la pantalla de la
televisión así los niños verán el video de esta canción.
Ellos tendrán que ir repitiendo al ponerlo la segunda vez
y se moverán libremente.
Materiales: la canción, el video y la televisión.
Variación: la educadora cantara con ellos la
canción y además se pondrá la barba, las gafas y el gorro.
Activity: “H-A- double L-O” song for kids.
H-A-LL-O-W-EE-N (X2)
Spells Halloween (X2)
Halloween means ghosts and goblins
Skeletons, monsters and howling cats
Spooky masks and jack-o-lanterns
Witches and devils and big black bats.
H-A-LL-O-W-EE-N (X2)
Spells Halloween (X2)
Halloween means ringing doorbells
Scaring the people who open the door
Trick-or-treat gets you candy and apples
then go to the next HOUSE and get some more
H-A-LL-O-W-EE-N (X2)
Spells Halloween (X2)
Age: 2-3
ages
When and
where: In
the Assembly and throughout the morning.
Procedure: In the Assembly, we will talk about this day,
“Halloween”.
We
will play the song to hear it and then we will sing it all together watching
the video. After singing, we will paint the characters that are in the song.
Finally we will also give out candies.
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Objectives:
1. Learn the vocabulary related to
Halloween.
2. Have fun.
3.
Learn what the translation.
4.
Learn typical objects.
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Materials: Song, masks, drawings,
paintings, pumpkin, candy.
3-HEALTHY FOOD : Alejandro , Miguel y Alvaro
LYRICS:
Do you like apples?
Do you like apples?
Yes, I like apples.
Yes, I like apples.
Do you like oranges?
Do you like oranges?
Yes, I like oranges.
Yes, I like oranges.
Do you like CANDIES?
Do you like CANDIES?
No, I don’t like candy.
No, I don’t like candy.
Do you like chips?
Do you like chips?
No, I don’t like chips.
No, I don’t like chips.
I like to eat.
I like to eat.
I like to eat.
I like to eat.
Healthy food!!
Healthy food!!
Not junk food!!
Not junk food!!
4. game
Nombre del juego: Highway to health.
Foto del juego:
4.1 procedure
El juego consiste en
realizar el recorrido del tablero, desde la casilla número 1 hasta la 12 con la
ayuda de un dado que les indicara cuantas casillas han de avanzar.
Cada casilla contiene
un tipo de alimento tanto saludable como poco recomendado. Ellos mismos deben
de reconocer que casilla es saludable o no. El objetivo del juego es que todos
lleguen a la casilla numero 12.
5. objetivos
-
Conocer los tipos de
alimentos.
-
Diferenciar los
alimentos saludables.
-
Aprender los
alimentos en Ingles.
-
Practicar los números
tanto en Ingles como en español.
6. when and where.
Se realizar después
del recreo y antes de la comida. Todos los niños estarán sentados en las
colchonetas del aula y en círculo.
7. materials.
-
Cartulina.
-
Folios.
-
Dado.
-
Pintura.
-
Rotuladores.
-
Pegamento.
8. age.
La edad de la
actividad será de 2 a 3 años.
9. variación.
En la letra de la
canción ha habido una modificación en el orden de aparición de los alimentos
para alternar según sea saludables o no. Después de la canción preguntaremos a
los niños si conocen el color de los alimentos citados.
10.
source.
Enlace de la cancion:
http://www.youtube.com/watch?v=UaqISEs_uj0
4-TOYS: Nieves y Ana
Teddy bear, Teddy bear, Teddy bear turn around
Teddy bear, Teddy bear, Teddy bear touch the ground
Teddy bear, Teddy bear, Teddy bear shine your shoes
Teddy bear, Teddy bear, Teddy bear that will do
Teddy bear Teddy bear Teddy bear go upstairs
Teddy bear, Teddy bear, Teddy bear say your prayers
Teddy bear, Teddy bear, Teddy bear turn off the light
Teddy bear, Teddy bear, Teddy bear say Good night!!
Fuente: Canción popular canadiense encontrada en
YouTube.
Age: Para niños de 2-4 años.
How: Para que los niños vayan conociendo la
canción les ponemos la música un par de días antes, durante momentos de juego
libre.
Objetivos: Mediante esta canción
queremos introducir una segunda lengua en la rutina de la escuela infantil para
los niños, y para ello hemos elaborado distintas actividades a partir de la
canción Teddy Bear. Con ello, aprenderán vocabulario sobre los juguetes (7 en
total).
Actividad
1: Cantar “Teddy Bear”
How: El tercer día les decimos a los niños que
se coloquen en círculo y la educadora empieza a cantar la canción y a hacer los
movimientos repitiéndola dos veces. La tercera vez que se canta, comienza a
andar/bailar en círculo, parándonos en el momento de cantar la canción.
Materials: Mp3, CD player.
When&Where:
·
En la clase, antes de la siesta (cantándola
con un tono más bajo)
·
En la clase antes del recreo
·
En el aula de psicomotricidad o de usos
múltiples.
Objectives:
·
Desarrollo motor y cognitivo al aprender
otra lengua y memorizar la canción.
Evaluación:
Se
evaluará mediante una tabla si los alumnos:
·
Participan
·
Si realizan los movimientos de forma
correcta durante la canción.
·
Aprendizaje de la letra
Variations:
·
Cambiar “say your
prayers” por “wash your teeth”
·
Cantar la canción en
grupo, unos enfrente de otros.
Guión:
·
Hello
kids!!!
·
How
are you today?
·
Do you wanna have fun?
·
We´re
going to dance and sing.
Actividad
2: Leer cuento y enseñar lo que es un oso de peluche “Teddy Bear”.
How: Nos colocamos en círculo
después de cantar y bailar la canción de “Teddy Bear”. Sentados en el suelo se
contará un cuento que tenga que ver con el tema de la canción.
Materials: Cuento, colchonetas.
When&Where: Después de cantar
la canción y antes de la siesta.
Objectives:
Que los niños logren relajarse antes de la siesta
y reforzar el vocabulario de los juguetes: (Teddy Bear en especial)
Evaluation: Se evaluará mediante una tabla.
Se
valorará si:
·
Los alumnos atienden al cuento
o si están dispersos.
·
Los alumnos participen y
muestren interés.
Variations: El cuento
puede variar cada cierto tiempo y mostrar en cada cuento una de las palabras de
vocabulario para reforzar por separado cada una de ellas.
Guión:
·
Hello kids!
·
Do you like
stories?
·
Yes?
·
I’m going to tell
you a story about… toys!!!
·
(Tell the story).
·
(children
sleep and get up after you ask them if they liked the story).
Actividad
3: Jugar con Juguetes de la caja.
How:
Colocamos una caja de cartón llena de juguetes, los niños se
sentarán alrededor de ella en círculo. La marioneta presentará los diferentes
juguetes reforzando su pronunciación y su memorización.
Materials:
Cowboy (Cowboy doll), muñeca (doll), guitarra de juguete A toy
guitar), pelota (Ball), cubo y pala (bucket and shovel), marioneta (Puppet) y
caja de cartón.
When&Where:
En cualquier momento de la tarde después de la siesta e incluso
una vez trabajada durante variar sesiones el vocabulario se podría realizar por
las mañanas después de la asamblea.
Objectives:
Que aprendan el vocabuario de los juguetes. (7 palabras), aproximadamente
en 4 sesiones.
Evaluation: Se evaluará mediante una tabla.
Se
valorará si:
·
Los alumnos atienden a la
marioneta o si están dispersos.
·
Los alumnos participen y
muestren interés.
·
Los alumnos aprendan las
palabras en inglés.
Variations:
Una vez
que los niños avancen en esta actividad la marioneta les puede preguntar por el
nombre del juguete sin necesidad de nombrárselo antes.
Que se juegue
de manera dispersa por la clase rompiendo el círculo.
Guión:
·
Hi kids!!
·
I am __________
(nombre marioneta)
·
I am your friend.
· Do you like balls?
Do
you like dolls?
·
Oh a pink doll!
·
She is
beautiful.... etc etc
Actividad
4: Disfrazarse de osos y cantar la canción a modo de representación
How:
Con
tres semanas de antelación, se avisará a los padres que deben hacer un disfraz
de oso, dándole nosotras los patrones a seguir y los materiales para
elaborarlos y en clase se trabajará la canción.
Materials:
Cd
Player, canción y video, telas para los disfraces.
When&Where:
Se
realizará un viernes a la hora de salida para que lo vean los padres y
familiares.
Objectives:
Reforzar
conocimientos de inglés por medio de una actividad lúdica.
Evaluation:
Esta
actividad no se evaluará.
Variations:
En
lugar de representar la canción para la familia se haría para los alumnos de
otras clases, como los más pequeños.
Actividad
5: A por los juguetes!!!!
How: Colocamos los juguetes de la caja
esparcidos por el aula y los niñ@s se mantienen a la espera de que la profesora
diga el nombre de un juguete y ellos en ese momento van hacia él, andando o
corriendo.
Materials: Juguetes.
When&Where: Actividad que se realizará en
el aula de psicomotricidad durante una sesión.
Objectives: Comprobar aprendizaje del vocabulario de
juguetes y que lo asienten los que aún no lo sepan bien.
Evaluation: A parte de cómo realicen de manera motriz la
actividad, se evaluará si han interiorizado el vocabulario de los juguetes.
Actividad
6: Colorear juguetes
How:
Se le dará a cada niño un dibujo en blanco y negro de un juguete
que deberán colorear de manera libre.
Materials:
Lapiceros de colores, rotuladores y fotocopias de los dibujos del juguete.
When&Where:
En cuaquier momento de la mañana o de la tarde, se puede utilizar cuando los
niños estén nerviosos y alborotados para relajarse
Objectives:
que desarrollen la expresión creativa y el educador reforzará niño por niño el
nombre en inglés del juguete que estén coloreando.
Evaluation:
Se evaluará mediante una tabla.
Se
valorará si:
·
Los alumnos realizan de manera
tranquila la actividad.
·
Los alumnos participen y
muestren interés.
·
Los alumnos atiendan al
educador cuando les diga el nombre de su juguete y con el tiempo lo memoricen.
Variations:
En
vez de darles el dibujo para colorear, se les da un folio en blanco y ellos
dibujan su juguete favorito sin necesidad de que el dibujo aparezca en blanco y
negro.
Actividad
7: Toy’s puzzle
How: Le daremos a cada niño una pieza del puzzle
o una para cada dos y la colocarán en el lugar correspondiente. Después de
completarlo, se preguntará a los niños cómo se llama cada juguete.
Materials: Puzzle grande de juguetes.
When&Where: En el aula, después de la
asamblea.
Objectives: Reforzar conocimientos de inglés por medio
del disfrute de una actividad grupal.
Evaluation: Se evaluará mediante una tabla si los alumnos
han aprendido las palabras de los juguetes.
5- THE WEATHER : Ainhoa y Silvia
Real song
The Sun comes Up
lyrics
The Sun comes Up Up Up
Up Up Up
Up Up Up
Up Up Up
The Rain comes Down Down Down
Down Down Down
Down Down Down
Down Down Down
How's the Weather?
How's the Weather?
It's Sunny
Sunny
Sunny
Sunny
How's the Weather?
How's the Weather?
It's Cloudy
Cloudy
Cloudy
Cloudy
The Sun comes Up Up Up
Up Up Up
Up Up Up
Up Up Up
The Rain comes Down Down Down
Down Down Down
Down Down Down
Down Down Down
How's the Weather?
How's the Weather?
It's Rainy
Rainy
Rainy
Rainy
How's the Weather?
How's the Weather?
It's Snowy
Snowy
Snowy
Snowy
The Sun comes Up Up Up
Up Up Up
Up Up Up
Up Up Up
The Rain comes Down Down Down
Down Down Down
Down Down Down
Down Down Down
How's the Weather?
How's the Weather?
Game
We have a table with the days of the week, and
a picture of the weather. Every day we choose a child, the child will put a
green post-it in the correct site.
Gestures
The
same gestures as in the video.
Materials
Video or
song, movements, table and post-it.
Objetives
-
Learn
the days of the week.
-
Associate
the drowing with the weather everyday.
-
Listen
and respect the children
-
Associate
the word in English with the drowing of the weather.
Procedure
In the
assembly before the “welcoming session” We sing the weather song with the children “weather
song”. After that we choose a child every day. The child sticks the green post-
it on the table. The other children can help them.
Age of the children
2-3
ages
Source
6-THE CLOTHES: Cristina L y Soledad
-CANCIÓN: “Put your finger on the
clothes”
“Put your finger on the skirt, on the
skirt, on the skirt, put your finger on the skirt, boys and girls.
Put your finger on the dress, on the dress,
on the dress, put your finger on the dress, boys and girls.
Put your finger on the shirt, on the shirt,
on the shirt, put your finger on the shirt, boys and girls.
Put your finger on the pants, on the pants,
on the pants, put your finger on the pants, boys and girls.
Put your finger on the shoes, on the shoes,
on the shoes, put your finger on the shoes, boys and girls.
Put your finger on the shorts, on the
shorts, on the shorts, put your finger on the shorts, boys and girls.
Put you finger on the socks, on the socks,
on the socks, put your finger on the socks, boys and girls.”
-OBJETIVOS: Con esta actividad pretendemos que los
niños reconozcan las distintas prendas de ropa que existen.
Otro de nuestros objetivos es
que aprendan en qué parte del cuerpo deben situar cada prenda.
A través de esta actividad
también buscamos que los niños se relajen después del recreo.
-DÓNDE Y CUÁNDO:
Esta actividad se llevará a cabo
justo después del recreo, ya que los niños vienen alterados de jugar y correr y
esta actividad les ayudará a relajarse puesto que el tono de la canción es
tranquilo y pausado (como ya hemos comentado anteriormente, es uno de los
objetivos de nuestra actividad).
Se realizará dentro del aula,
primero en el centro de la clase y después en el rincón de la asamblea.
-PROCEDIMIENTO: Colocaremos a los niños de pie y en
círculo para que estén todos a la misma distancia y mientras cantamos la
canción iremos sacando las prendas de ropa de una caja, a la vez que señalamos
la parte del cuerpo en la que se colocan. Después de la canción, nos sentaremos
en la colchoneta situada en el rincón de la asamblea y colocaremos un mural en
el que hay 3 niños. Diremos el nombre de uno de nuestros niños al azar y con
los distintos recortables de ropa que hay le preguntaremos que dónde colocaría
la prenda escogida; de esta forma reforzaremos también el vocabulario de los
niños y sabremos si han asociado la letra de la canción. Después de dicha
actividad volveremos a cantar la canción para comprobar que la han aprendido
bien.
-MATERIALES NECESARIOS: Necesitaremos la colchoneta del rincón de la asamblea para que
los niños se sienten, la ropa que se va nombrando en la canción, una caja para
meter las prendas, un dispositivo de audio para poner de fondo la canción y una
mural con los recortables que hemos empleado (los cuales han sido impresos,
recortados, coloreados y pegados en una cartulina).
-EDAD DE LOS ALUMNOS: Esta actividad debe realizarse a partir de
los 3-4 años de edad.
-POSIBLES VARIACIONES: Cuando los niños tengan bien adquirido el
vocabulario referido a esta actividad, podemos lanzarles preguntas del tipo:
¿De qué color es la camiseta?, ¿Éstos zapatos son de verano o de invierno?...
Además, una vez que hayan aprendido bien todo el vocabulario de la canción,
podemos introducir nuevas palabras, ya que en el mural hay prendas que no
aparecen en la canción.
-FUENTES: Esta
canción pertenece a un libro de texto de educación infantil llamado “Jelly
Beans” (concretamente en el libro número 2, perteneciente al nivel
de 3-4 años) de la editorial Richmond Publishing.
Gracias a un vídeo existente en YouTube, recogimos la melodía, que es similar a
la de la canción “London Bridge”.
-JUEGO
ASOCIADO: Como ya hemos comentado
anteriormente, el juego asociado a la canción consiste en sentar a los niños en
la colchoneta e ir lanzando preguntas al aire del tipo: ¿Dónde ponemos el
vestido?, ¿Y los pantalones?, ¿Y los calcetines? De esta forma, comprobaremos
si han comprendido bien el significado de la canción.
7-SANT VALENTINE: Miriam y Rebeca
ACTIVIDAD:” Canción love love love”
-
When and where: Esta
actividad se realizara durante la asamblea.
-
Materiales: ordenador, mp3, cd.
-
Objetivos: Que
los niños comprendan el vocabulario de la canción atreves de los dibujos y gestos.
-
Procedure: Esta actividad se trabajara en círculo. Primero la
cantaremos nosotras y luego todos juntos.
-
Age: 3-4
años.
Letra de la canción:
Love love love
I love you
Love love love
I love you
In the morning
In the afternoon
In the evening
I love you
Love love you(x3)
I love you
ACTIVIDAD: “TARJETAS SANT VALENTINE”
-
When and where:
esta actividad se hace después de la asamblea.
-
Materiales:
tarjetas hechas por nosotras, folios y pinturas
-
Objetivos:
Psicomotricidad fina.
Que plasmen en el papel lo que ellos sientan en ese momento, ya que es
una actividad libre y no está dirigida por nosotras.
-
Procedure:
después de la asamblea comenzaremos con esta actividad.
Daremos las tarjetas a nuestros
alumnos (una para cada uno) para que
ellos las pinten y las decoren.
Cuando todos finalicen, nos
reuniremos en un círculo para mostrar todas las tarjetas.
-
Age: 3-4 años
-
Variaciones: en vez de hacerlo en tarjetas, se haría en un mural
para luego ponerlo en clase.
Trabajaríamos
el compañerismo y saber trabajar en equipo.
ACTIVIDAD:
¡love game!
-
When and where: Esta actividad se realizara después de la actividad
de corazones y la realizaremos en el patio.
-
Materiales:
Un corazón de cartulina hecho por nosotras.
-
Objetivos: el objetivo principal es la descarga motriz para que
el niño corra y se divierta ya que la actividad anterior ha sido de estar
sentados, y en esta edad es importante el movimiento trabajando la psicomotricidad gruesa ,también
es fomentar el compañerismo.
-
Procedure:
El niño que tenga el corazón se la liga y tiene que pillar a sus compañeros
cuando les pille se unirán a él formando una cadena hasta que todos los niños
estén pillados.
-
Age: 3-4 años
-
Variaciones: si hace mal tiempo o no pueden ir al patio se puede jugar en clase. La forma de
jugar también puede variar ya que se quedaría en el centro de la clase el niño
que ligue solo pudiendo moverse para los
lados, no hacia delante de la clase ni hacia atrás y al pasar los niños de un
extremo a otro de la clase les pillaría y se unirían a él pero esta vez sin
darse la mano.
ACTIVIDAD: “Huge (abrazos)”
-
When and where: es la última actividad, comienza antes de ir a
comer.
-
Materiales: cartulina y rotulador .
-
Objetos:
A esta edad están
aprendiendo los números, por eso hacemos hincapié en los números.
Trabajamos con los abrazos
la psicomotricidad gruesa.
Compañerismo.
-
Procedure: Primero mostraremos los números diciéndolos a la vez
que los enseñamos. Meteremos las tarjetas
en una caja (un bol, un taper…). Cada tarjera tendrá un número.
Cada niño ira uno por uno a sacar una tarjeta, los dos niños que tengan
el mismo número se dará un abrazo.
-
Age: 3-4
años.
-
Variación:
todos se ponen en círculo, sentados con la cabeza mirando al suelo y los ojos
cerrados, la educadora pondrá a cada niño las tarjetas con los números, cogerán
las tarjetas y tienen que ver con que niño coincide y darse un abrazo y un
abrazo.
Otra
variación, es muy parecida, en vez de que tengan todas las tarjetas, la
educadora pondrá dos corazones a dos niños, y esos dos niños son los que se van
a tener que dar el abrazo.
8-EASTER: Tania y Ruth
·
Objetivos:
-
Enseñar la tradición de
Pascua.
-
Reconocer los objetos típicos
de Pascua.
-
Aprender vocabulario
relacionado con Pascua (bunny, egg, Easter…)
·
Edad: 2- 3 años.
·
Juego:
-
Los niños deben colorear un conejo
y un huevo de Pascua.
-
Después, los niños pegan los
conejos y los huevos de Pascua dentro de las cajas.
·
Dónde y cuándo:
-
Primero, les leemos a los
niños/as el poema típico de Pascua (“Bunnies are Brown”) en el cual ya se
presenta el vocabulario que queremos que aprendan.
-
Después, realizan la
actividad de colorear el conejo y el huevo de Pascua.
-
El poema se llevará a cabo
durante la asamblea y la actividad a media mañana.
·
Procedimiento:
-
Poema: los niños estarán
sentados en corro sobre la colchoneta donde se hacen normalmente las asambleas.
Después, la educadora irá recitando el poema a medida que enseña imágenes de
los conejos que aparecen en el poema.
“Bunnies are Brown”
Bunnies are brown
Bunnies are white
Bunnies are always
An Easter delight
Bunnies are cuddly
The large and the
small
But I like the
chocolate ones
The best of them all
·
Actividad:
-
Los niños traerán la caja de
sus casas.
-
Primero, los niños colorearan
tanto el conejo como el huevo de Pascua.
-
Después, la educadora ayudará
a los niños a recortar y pegar el conejo y el huevo de Pascua y mientras otra educadora irá contándoles de nuevo el
poema.
-
Finalmente, la educadora le
dará un huevo de Pascua auténtico a cada uno de los niños.
·
Materiales:
-
Poema
-
Pinturas
-
Una caja.
-
Huevos de pascua.
·
Fuente:
-
www.voyaprenderingles.com
10- THE HOUSE: Angela y Diana
Title: Title: Title: Title: The Finger Family Activity: Activity: Activity: Activity: Made by Jessica Rodríguez and Valeria Söll. 1 st B, 13/10
Lyrics: Lyrics: Lyrics: Lyrics: Daddy finger, daddy finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do? Mommy finger, mommy finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do? Brother finger, brother finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do? Sister finger, sister finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do? Baby finger, baby finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do?
Game Game Game Game movements movements movements movements - -- - Procedure: Procedure: Procedure: Procedure: Each member of the family is represented by a finger, like the pictures below:
The first time, the teacher sings the song to teach the vocabulary to the kids. This variation can be made for 1-2 aged children.
To help to learn the vocabulary, in a previous lesson, the teacher has explained the children who the members of a family are with flash cards and other pictures, and with the photos of the children with their own family.
At the time the teacher is singing the song “Finger family”, she shows the named finger with a finger puppet that represents the faces of the different members.
After she has sung the first time, the children can imitate the teacher and repeat the lyrics as well as the gestures.
Variations: Variations: Variations: Variations:
For older children, 3-5 aged, we can make it more difficult. These kids know who the family members are, so the first time the teacher sings the song around the formed Assembly (everyone is sitting down), she shows the named finger and repeats the song twice, and after the children have learned the song, the teacher makes 5 groups.
Each group will represent a family member. When the song says “daddy”, “Mommy”, “brother” and so on, each group has to stand up and dance moving their entire body, until the next family member is named and sung.
The last time the song is sung, everybody is singing, but when the song names “daddy”, mommy”, “brother” and so on, the teacher gives anyone an object (tie for daddy, a handbag for mummy, a cap for the brother, a hairband for the sister, and a rattle for the baby). At the time the child is receiving the object, he/she has to stand up and dance imitating a daddy, mommy, brother and so on, depending on the case.
Topic: The Family Finger Family Song
Materials Materials Materials Materials: :: : 5 finger puppets representing each member of the family. With children older than 3, they can previously make a workshop to make some finger puppets with cards and cryons. In groups, each of them will create one member of the family.
Objectives: bjectives: bjectives: bjectives:
To work Finger psychomotricity
To learn the family members
To represent the family members (symbolic image)
To learn to work in groups
To coordinate the dance in groups
Finger Puppets
Topic: The Family Finger Family Song
When and where: When and where: When and where: When and where:
The workshop can be made before the break or after lunch, because it's a relaxing activity that doesn´t require much concentration. The workshop is indicated for children over 3 years, and in spite of that, the teacher has
to help them to stick the face and clothes. The teacher can also draw the face and body of the finger family and the kids only have to colour the drawing with the colours indicated by the teacher. With this option, we can reforce another aknowledgement about the colours, too. For example: “the daddy finger has to be coloured with a blue pen, the mommy´s finger has to be coloured with the green pen...” and so on.
The song can be taught and sung in the Assembly or after the Assembly, but it's important to get the attention of the children, that they are sitting down in half a circle.
Sources: Sources: Sources: Sources:
Youtube: Please click on the link below and/or listen to the audio file attached to this e-mail.
http://www.youtube.com/watch?v=mjFcrv6Lfx8
14- THE FARM : Sara y Laura F
9- THE BODY: Cristina M y Jackeline
1. Song lyric :
Ten
Little fingers, ten Little toes
Two little ears, and one little nose
Two little eyes that shine so bright
One little
mouth to kiss mother goodnight.
2 Age: 3
años.
· Aprender las partes del cuerpo e identificarlas.
Los niños se colocan alrededor de la clase, la profesora con el muñeco irá diciendo:
When and where: en
la Asamblea, todos tienen que sentarse en la colchoneta después de la
bienvenida, para que los niños se despierten.
Procedure: Antes
de realizar esta clase de actividad, se han trabajado las partes del cuerpo.
Durante la asamblea, los niños se colocan en un círculo y cantamos la canción
juntos. Después de haber cantado dos veces, señalando en nuestro propio cuerpo,
se introduce el muñeco diciendo:
Hello!
This is baby joe
He is very happy to be here
And he wants to sing with us
Let´s sing together!
Repetiremos la canción señalando las partes del cuerpo del muñeco,
para que los niños lo asimilen mejor.
Objectives :
· Aprender las partes del cuerpo e identificarlas.
· Aprender el número de
partes que cada miembro. Por ejemplo: los 10 dedos de la mano.
· Relacionar las partes
del cuerpo con la palabra.
· Coordinar los
movimientos al ritmo de la canción.
Material: muñeco
de cartón, voz y audio.
Variations: se
puede empezar a trabajar las partes del cuerpo con esta actividad, en vez de
trabajarlo previamente. Otra variación sería que el muñeco se haga en la clase
como un taller con los niños cuando estemos empezando a trabajar las partes del
cuerpo.
Game:
Los niños se colocan alrededor de la clase, la profesora con el muñeco irá diciendo:
"Baby Joe says touch your ______", mientras que indica la
parte del cuerpo.
También se puede decir: "Baby
Joe says don´t touch your _______" mientras
niega con el dedo.
Song:
Ten Little fingers, ten little toes
Two little ears, and one little nose
Two little eyes that shine so bright
One little mouth to kiss mother goodnight.
10- THE HOUSE: Angela y Diana
1. SONG.
Name: “The song
house”
Lyrics:
Does your house have a roof?
Does your house have walls?
Does your house have windows?
Does it have a door?
Is the roof
And the walls
Here are the windows
And here is the door
Is your house very big?
Is your house very small?
Is your house very short?
Or is it very tall?
This is big
This is small
This is short
And this is tall
1.
GAME.
“La búsqueda de las partes de la casa”
Los niños tendrán que distinguir y buscar las partes de
la casa que previamente hayamos visto en clase. Mediante este juego los niños
recuerdan las partes de la casa y seguidamente cantaríamos la canción.
El vocabulario en el que nos centramos es:
- Door
- Walls
- Roof
- Tall
- Short
- Small
- Big
1. PROCEDURE.
Colocaremos en la clase varias láminas de distintas
imágenes de las partes de la casa como el tejado, ventanas, casas grandes,
pequeñas altas, bajas…
Preguntaremos: Where
is the … (window)? (por ejemplo)
Los niños tendrán que ir por la clase buscando todas las
láminas en las que haya en este caso ventanas.
2. OBJETIVOS.
·
Reconocer las partes de la casa
·
Mover el cuerpo a través de la mímica
·
Diferenciar distintas dimensiones y tamaño
·
Visualizar en laminas el diferente
vocabulario
·
Aprender vocabulario en ingles a través de
la canción
3. WHERE AND WHERE.
When: en la Asamblea
Where: En el aula, cantaríamos la canción después de a
ver realizado el juego para recordar el vocabulario.
4. MATERIALS.
·
Rotuladores
·
Dibujos de las partes de la casa y de la
casa
·
Tijeras
·
Pegamento
·
Celo
·
Pinturas de colores
·
Cartulinas
1. AGE.
La actividad está preparada para niños de 2-3 años. Se
puede adaptar para otras edades.
2. VARIATION.
Para niños más mayores pueden esconderse láminas con las
imágenes y otras con los nombres y tienen que hacer las parejas.
Podríamos hacer un mural de la casa con ellos,
pintándola, poniendo los nombres de las partes de la casa…
Para niños más pequeños las imagines podrían estar todas
juntas boca arriba para ser más fácil identificarlas.
3. SOURCE.
Esta canción la encontramos en youtube:
La canción dura un minuto y medio pero la hemos cortado
al minuto.
11- Animals: Jessica L y Yolanda
13- FAMILY: Valeria y Jessica R.
ACTIVITY: “ Let´s go to the zoo ” song
AGE: 2 - 6
WHEN AND WHERE: After the
assembly, in the middle of the class because this aactivity is good for the
children to have activity early in the morning.
OBJECTIVES: Objectives: The children learn the names of the animals in English
and the correct pronunciation. They sing a song, work on the concentration, the
memory and they play games in groups.
PROCEDURE:
- The
teacher says the animal´s names while she shows the mask with the faces of
the animals and she puts the mask on her face.
- The
teacher sings the song one time and then she sings it again with the
children
And she puts the
mask on her face for the children identify the name of the animal with the
face.
- The
game. The teacher has a lucky ROULETTE with the names of the player and one
dice with the animals faces
( Alligátor,
Rabbit, Penguin, Elephant, Monkey and Tiger ). The teacher explain the children
that they have to sit down in a circle. Then the teacher starts to play the
game in the middle of the circle. She rolls the dice and the face that is on
the top of the dice is the name of the animal the children have to learn and
then she chooses the mask with this animal face and put it on her face. Then the
teacher turns the lucky rulet to choose the next player and goes on.
MATERIAL: - A dice with 6 animal´s faces and name
-
6
mask whith animal´s faces
-
A lucky ruleta with the name of the children
VARIATIONS: The same game but
each month we change the animals ( more animals from the zoo, from the farm,
from the sea, from the jungle... And we play too learning the colours because
each face in the dice have a diferent colour. Other variation is doing the
movement of the animals when the teacher ask “What does tiger do?”.
LYRIC OF THE SONG:
“Let´s go to the
zoo”
Let's go to the zoo, zoo,
zoo
Me and you to the zoo
Let's go to the zoo, zoo, zoo
Let's go to the zoo
Alligator, alligator
Eat, eat, eat
Rabbit, Rabbit
Me and you to the zoo
Let's go to the zoo, zoo, zoo
Let's go to the zoo
Alligator, alligator
Eat, eat, eat
Rabbit, Rabbit
Hop, hop, hop
Penguin, penguin
Walk, walk, walk
Elephant, elephant
Stomp, stomp, stomp
Monkey, monkey
Scratch, scratch, scratch
Tiger, tiger
Run
Penguin, penguin
Walk, walk, walk
Elephant, elephant
Stomp, stomp, stomp
Monkey, monkey
Scratch, scratch, scratch
Tiger, tiger
Run
12- MEANS OF TRANSPORTS: Amarilis y Clara
CANCIÓN:
I really need a bicycle
What do I need?
A bicycle!
I'd never be late for
school because what would I ride?
A bicycle!
I really need a
motorcycle
What do I need?
A motorcycle!
I'd never be late for
school because what would I ride?
A motorcycle!
I really need to ride the
train
What do I need to do?
Ride a train!
I'd never be late for
school because what would I do?
Ride a train!
I really need to drive a
car
What do I need to do?
Drive a car!
I'd never be late for
school because what would I do?
Drive a car
I really need to fly an
airplane
What do I need to do?
Fly an airplane!
I'd never be late for
school because what would I do?
Fly an airplane!
vOBJETIVOS
- Enseñar el vocabulario en inglés de los medios de
transportes (bicicleta, moto, tren, coche y avión) a través de dibujos y una
canción.
- Diferenciar las onomatopeyas o sonidos de cada uno de
los transportes.
- Enseñar a que no tienen que llegar tarde a la escuela
ya que tienen varios medios por donde llegar.
CUÁNDO Y DÓNDE: Tanto la canción como las actividades se harían
en la clase después de la asamblea ya que los niños estarán menos cansados que
si vienen después del recreo.
vPROCEDIMIENTO
La canción lo trabajaríamos en 3 días.
- Primer día
(lunes): Se pone la canción entera para que los niños la escuchen y se vayan familiarizando con el tema a tratar y
después se trabajaría dos transportes ese mismo dia, (bicicleta y moto). Para
trabajar estos dos transportes la profesora canta la canción y lo que está
puesto en negrita seria lo que los niños tendrían que repetir en voz alta, para
ello la profesora se lo indicaría con algún movimiento de manos… Al ser la canción un poco difícil de
pronunciar hemos decidido que solo repitan lo que está en negrita.
I really need a bicycle
What do I need?
A bicycle!
I'd never be late for
school because what would I ride?
A
bicycle!
I really need a
motorcycle
What do I need?
A motorcycle!
I'd never be late for
school because what would I ride?
A motorcycle!
- Segundo día
(miércoles): Se cantaría únicamente los otros dos transportes
correspondientes (tren y coche) y se procedería como antes.
I really need to ride the
train
What do I need to do?
Ride
a train!
I'd never be late for
school because what would I do?
Ride
a train!
I really need to drive a
car
What do I need to do?
Drive
a car!
I'd never be late for
school because what would I do?
Drive a car!
- Tercer día
(viernes): Se canta la estrofa correspondiente al último transporte que
sería el avión y se volvería a poner otra vez la canción, la profesora cantaría ella la
canción y los niños tendrían que repetir las estrofas que los niños han
aprendido anteriormente.
v
EDAD: Dirigidos a niños entre 3 y
4 años
v
MATERIALES: Cartulinas, tijeras, celo, pegamento,
rotuladores y las imágenes.
vJUEGOS:
1) Encontrar las parejas. Es decir, se pondría boca
abajo todas las tarjetas (Dos por cada transporte). Lo colocaríamos en clase
por grupos de 5 niños y por turno, cada niño tiene que levantar una carta e
intentar averiguar dónde está su otra pareja, en este caso si el niño tiene un tren encontrar
el otro tren, si no lo encuentra, tiene que volver a poner las cartas boca
abajo y le tocaría el turno al siguiente niño así hasta que acaben por grupos.
2) Adivinar o reconocer las
onomatopeyas de cada medio de transporte. Este juego consiste en que primero se les
hace escuchar a los niños las onomatopeyas de cada medio de transporte. Y
después se elegiría al azar a 5 niños de la clase (ya que son 5 medios de
transporte con el que estamos trabajando), preguntarles que sonido corresponde
a ese medio de transporte pero para eso, para ayudar al niño, se colocaría en
el suelo boca arriba, las imágenes de los 5 medios de transporte en el suelo y
ellos tienen que señalarlo cuando se les pregunte que el sonido que han escuchado
a cual transporte cree que corresponde? Pero para reforzarle se le diría al
niño: ese sonido es de un avión, un coche, un tren….
Title: Title: Title: Title: The Finger Family Activity: Activity: Activity: Activity: Made by Jessica Rodríguez and Valeria Söll. 1 st B, 13/10
Lyrics: Lyrics: Lyrics: Lyrics: Daddy finger, daddy finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do? Mommy finger, mommy finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do? Brother finger, brother finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do? Sister finger, sister finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do? Baby finger, baby finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do?
Game Game Game Game movements movements movements movements - -- - Procedure: Procedure: Procedure: Procedure: Each member of the family is represented by a finger, like the pictures below:
The first time, the teacher sings the song to teach the vocabulary to the kids. This variation can be made for 1-2 aged children.
To help to learn the vocabulary, in a previous lesson, the teacher has explained the children who the members of a family are with flash cards and other pictures, and with the photos of the children with their own family.
At the time the teacher is singing the song “Finger family”, she shows the named finger with a finger puppet that represents the faces of the different members.
After she has sung the first time, the children can imitate the teacher and repeat the lyrics as well as the gestures.
Variations: Variations: Variations: Variations:
For older children, 3-5 aged, we can make it more difficult. These kids know who the family members are, so the first time the teacher sings the song around the formed Assembly (everyone is sitting down), she shows the named finger and repeats the song twice, and after the children have learned the song, the teacher makes 5 groups.
Each group will represent a family member. When the song says “daddy”, “Mommy”, “brother” and so on, each group has to stand up and dance moving their entire body, until the next family member is named and sung.
The last time the song is sung, everybody is singing, but when the song names “daddy”, mommy”, “brother” and so on, the teacher gives anyone an object (tie for daddy, a handbag for mummy, a cap for the brother, a hairband for the sister, and a rattle for the baby). At the time the child is receiving the object, he/she has to stand up and dance imitating a daddy, mommy, brother and so on, depending on the case.
Topic: The Family Finger Family Song
Materials Materials Materials Materials: :: : 5 finger puppets representing each member of the family. With children older than 3, they can previously make a workshop to make some finger puppets with cards and cryons. In groups, each of them will create one member of the family.
Objectives: bjectives: bjectives: bjectives:
To work Finger psychomotricity
To learn the family members
To represent the family members (symbolic image)
To learn to work in groups
To coordinate the dance in groups
Finger Puppets
Topic: The Family Finger Family Song
When and where: When and where: When and where: When and where:
The workshop can be made before the break or after lunch, because it's a relaxing activity that doesn´t require much concentration. The workshop is indicated for children over 3 years, and in spite of that, the teacher has
to help them to stick the face and clothes. The teacher can also draw the face and body of the finger family and the kids only have to colour the drawing with the colours indicated by the teacher. With this option, we can reforce another aknowledgement about the colours, too. For example: “the daddy finger has to be coloured with a blue pen, the mommy´s finger has to be coloured with the green pen...” and so on.
The song can be taught and sung in the Assembly or after the Assembly, but it's important to get the attention of the children, that they are sitting down in half a circle.
Sources: Sources: Sources: Sources:
Youtube: Please click on the link below and/or listen to the audio file attached to this e-mail.
http://www.youtube.com/watch?v=mjFcrv6Lfx8
14- THE FARM : Sara y Laura F
1. SONG:
NAME: “FARM
ANIMAL SONG BY PETER WEATHERALL”.
LYRICS:
“Let´s go
down to the farm,
and see the
animals.
Can you see a
cow?
Can you see a
sheep?
Can you see a
pig?
Can you see a
goat?
“Moo-moo”
goes the cow.
“Baa-baa”
goes the sheep.
“Oink-oink”
goes the pig.
“Maa-maa”
goes the goat.
Down on the
farm.
Let´s go down
to the farm,
and see the
animals.
Can you see a
horse?
Can you see a
chicken?
Can you see a
duck?
Can you see a
dog?
“Neight-neight”
goes the horse.
“Cluck-
cluck” goes the chicken.
“Quack-
quack” goes the duck.
“Woof- woff”
goes the dog.
Down on the farm.
Let´s go down
to the farm,
and see the
animals.
Down on the
farm.
Let´s go down
to the farm,
and see the
animals.”
2. GAME:
“¿QUÉ SONIDOS HACEN
LOS ANIMALES QUE VIVEN EN LA GRANJA?”
Los niños tendrán que reconocer la imagen de cada animal con
su nombre en inglés, así como las onomatopeyas que hacen los mismos.
3. PROCEDURE:
En un primer
momento, se reproducirá la canción una primera vez para que los niños y niñas
conozcan tanto el ritmo como el acento original y una segunda vez, mientras
escuchamos y cantamos la canción, vamos mostrando imágenes de los diferentes animales
que aparecen en ella.
Después de
haber escuchado la canción, reforzamos el vocabulario en inglés mostrando las
imágenes y repitiendo los nombres de cada animal. Cuando ya hemos mostrado
todas las imágenes y repetido todos los nombres, animamos a los niños y niñas a
que sean ellos/as mismos/as quienes digan de que animal se trata cuando se lo
vamos mostrando, formulándoles la pregunta:
-
What
animal is it?
Por último,
reproducimos cada onomatopeya asociándolo a cada imagen de los animales, para
que asocien en un primer momento, cada sonido con cada imagen. Una vez que los
niños y niñas ya han asociado sonido con imagen, les volvemos a reproducir cada
sonido y ellos tendrán que señalar la imagen a la que corresponda ese sonido,
de todas las imágenes que estén dispuestas por todo el aula.
4. OBJETIVES:
·
Distinguir
los diferentes nombres de animales y aprender el vocabulario correspondiente a
la granja.
·
Estimular
y trabajar la memoria y la atención.
·
Distinguir
las diferentes onomatopeyas de los animales de la granja.
·
Fomentar
el desarrollo motor bajo un estímulo.
·
Aprender
y conocer la lengua inglesa.
5. WHEN AND WHERE:
·
WHEN: Antes de la excursión a la Granja
Escuela.
·
WHERE: En el aula. Durante la excursión a la
granja se puede recordar la canción introductoria e incluso se pueden recordar
las onomatopeyas de los animales y también los nombres de los mismos.
6. MATERIALS:
·
Cartulinas.
·
Dibujos
animales.
·
Audio.
·
Rotuladores
y pinturas.
·
Tijeras.
·
Pegamento.
·
Celo.
7. AGE:
Esta
actividad está planificada para niños de 3-4 años, aunque debemos remarcar que
adaptada se puede realizar con niños de edades más pequeñas, así como
dificultándolo un poco, para niños más mayores.
8. VARIATION:
Con
respecto a esta actividad se pueden programar numerosas variaciones, algunas
propuestas que hemos pensado son:
-
En
lugar de que las onomatopeyas estén grabadas, que sean imitadas por los niños y
niñas después de haber oído la canción.
-
Que
los dibujos que se pongan por la pared, en lugar de ser solamente los que
aparezcan en la canción y que sean de la granja, ponerles más animales para
despistar y que logren discriminar cuales pertenecen a la granja y cuáles no.
-
Que
los dibujos estén coloreados por ellos.
-
En
lugar de distinguir los animales por las onomatopeyas que logren distinguirlos
por la imitación de los mismos.
9. SOURCE:
YOUTUBE:
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